一部智能手機、一款教育類APP即可“斬殺”難題，解題變抄題成為不少家校的吐槽點;“同一道題掃出三種答案”，混亂的解題過程與結果加劇學生的課業困惑;智能推送的色情、暴力廣告誤導青少年尚未定型的三觀，污染社會風氣……作為基層教育工作者，全國人大代表劉希婭提交的《基礎教育階段合理使用人工智能的建議》，指向教育領域的科技亂象。

“掃一掃、拍一拍功能‘入侵’教育類APP，越來越多的學生習慣于向手機要答案。”教育類軟件是科技成果在教育領域的產物，具有明顯的工具性特征，本應發揮好為學生答疑解惑、為家長減輕負擔、為學校鞏固教學成果的作用，但現實情況并不令人滿意。消除教育類APP鋪天蓋地的隱患，合理推進人工智能進校園漸趨成為社會共識。

反觀當下教育生態，眾多因素成為實現這一美好訴求的“攔路虎”。第一，處于基礎教育階段的學生因自身認知能力有限，并不能完全做到正確應用軟件，在繁重的課業壓力下，為討巧而“掃一掃難題”成為不少學生的選擇。第二，在家庭輔導漸趨盛行的當下，部分家長或受限于自身知識結構，或受限于短暫空閑時間，更傾向于將目光轉向APP。第三，在經濟利益的驅使下，一些學校、課外輔導機構選擇與在線教育平臺合作，不遺余力推廣教育類軟件的做法，使得學生成為被任意分割的“唐僧肉”。

“科技向善”不應只是停留在紙面上的理念，而應走向千家萬戶。以教育類APP為例，“科技向善”就是要立足成為萬千學子求學路上的重要助力，延伸、拓展學生的學習能力，提升學生的學習興趣……而“答案一掃便知”的技術設計，無形中限制、束縛了學生的自主性，為學習減速的現實后果顯然悖離“科技向善”理念。

引導、規范教育類APP健康發展，是踐行“科技向善”理念、更好服務教育領域的必要舉措。早在2019年，教育部等八部門就曾印發《關于引導規范教育移動互聯網應用有序健康發展的意見》，明確從提高供給質量、規范應用管理等四個方面進行強制約束;隨后公布的《教育移動互聯網應用程序備案管理辦法》更是促成了對教育類APP的登記，使得相應軟件的出現與使用變得“有跡可循”。俗話說“學無止境”，同樣，教育類APP作為學習旅程的伴隨者，不斷完善也應是其長期秉持的目標。

消除“掃一掃”教育類軟件的隱患，需要多方協同聯動。對教育類軟件的供給者來說，關注用戶體驗、彌補相關設計缺陷，或是贏得良好口碑的關鍵。教育主管部門更應積極作為，加強監管，為萬千學生健康應用教育類軟件創造良好環境。唯此，科技才能使學習生活更美好。 (靜 子)

關鍵詞： 協同聯動 教育類軟件