楊永仙

在初中開展歷史教學的過程中，很多學生覺得歷史知識是非常枯燥的，所以無法讓自身的學習興趣得到提高。初中生的年齡一般在13歲到15歲之間，從教育心理學的角度上來看，其身心正處于轉型期，對于知識的學習欲望較強，并且具備著極大的好奇心。有些學生對一些歷史事件的故事情節和歷史人物感興趣，喜歡那些具有直觀性的歷史概念。隨著目前科學技術的不斷發展，學生們的群體特征也在發生著變化，他們獲得信息的渠道也越來越多，所獲得的知識也越來越新穎，對于一些新鮮事物有著強烈的好奇心，因此，教師需要采用多樣教學法開展教學，讓學生的學習興趣得到有效的激發，讓教學的效果得到有效的提高。

一、目前階段初中歷史的教學現狀

(資料圖片)

由于受到一些傳統教學模式的影響，所以在開展教學的過程中，很難從傳統的教學觀念中進行有效的轉變，依然把教材的內容當作教學的主要內容，采用傳統的教學方式開展教學，這種教學方式已經無法滿足目前的教學需求，只能讓學生被動地進行學習，把學生的思維固定在歷史教材中。所以，在開展初中歷史教學的過程中，學生們會感到歷史知識的學習非常枯燥，從而沒有學習興趣，甚至有些學生還會出現厭學的心理。在這種情況下，如果想要讓教學的效果得到有效地提高，那就會變得非常困難。

二、對初中歷史的教學進行分析

1.教學方式的問題

歷史這門科目是屬于文科課程，在教學的過程中具有較強的理論性，對于教學方法的創新也有著一定的難度，如果想要提高教學的效率，那就需要從多個方面進行努力。如果教學方式不當，無法讓學生的學習興趣得到提高，學生就會一直處于被動學習的狀態，從而教學難度也會相對較大，這都和教學方式有著直接的聯系。

2.學生自主學習的能力較弱

初中生的自主學習能力相對較弱，對于學生學習能力的提高產生了一定的限制，學生自主學習需要結合課程的學習內容，去探索新的學習方式。但是，在目前開展初中歷史教學的過程中，缺少對學生進行自主學習的指導，無法讓學生的自主學習得到有效地拓展，所以導致教學受到課本內容的限制，這也是目前教學中比較重要的一個問題。

三、在初中歷史教學中應用多樣教學法的有效策略

1.轉變教學觀念

在教學的過程中，教師的引導是非常重要的，因此，在開展初中歷史教學的過程中，教師需要讓自身的教學觀念得到有效的轉變，并且需要以新的教學理念引導學生加深對知識的理解和學習。因此，教師需要結合先進的教學思想，讓教學理念和教學思想得到有效的更新。比如，教師可以經常參加一些培訓學習，去學習一些全新的教學知識，或者和其他的教師組成一個教研小組，對教學的方式進行研究，通過學習新的教學理念，轉變自身的教學觀念，可以更好地開展初中歷史教學，從而讓教學效率得到有效地提高。

2.設置科學性的問題

目前已經是信息化的時代，人們接收信息的渠道正在逐漸增多，比如手機或者電腦等，但是由于信息量眾多，無法對一些有效的信息進行分辨，也無法對各種信息進行有效的處理。經過相關的研究可以發現，如果一個人具有疑問，那就能開展良好的思維活動，教師在課堂教學過程中所提出的一些疑問，主要是引導學生進行深入的探究和學習，并且去發現問題和解決問題。在初中歷史的學習中，歷史內容的結構性較強，教師可以利用歷史學科的特點，給學生提出一些引導性的問題，在這個基礎前提下，教師需要鼓勵學生去提出一些新的問題。例如：在學習《隋唐文化》這節課程中，教師需要把這個課程的內容與《宋元文化》進行有效的結合，然后給學生提出一些問題：“同學們，在這兩個歷史時期中，都有哪些文化呢？對于不同的時期，有著什么樣的文化特點呢？”這時候，學生就會根據教師所提出的問題，又提出一些新的問題：“你最喜歡哪個時期的文化呢？有什么原因呢？”通過以上引線的方式，引導學生結合自身所學的知識進行分析和探究，以此讓問題得到有效的解決，讓學生的思維可以得到有效的發展。

3.進行多樣化的互動

多樣化互動模式可以幫助教師提高教學效率，在開展教學的過程中，需要和學生進行積極的互動，以此讓學生學習的積極性得到有效的調動，讓學生之間對知識內容進行深入的探討，加深知識的理解和學習，還可以采用師生互動的方式，讓教學的效率得到有效地提高。除此之外，教師還可以結合家校互動的方式，讓學生可以形成一種完善的知識體系，讓學生在互動學習中可以找到自信，從而讓學習的效率得到有效地提高。

所以，在初中開展歷史教學的過程中，教師可以采用多樣教學法開展教學，這在一定的程度上可以讓學生的學習壓力得到有效的緩解，讓傳統教學模式中的死記硬背式學習得到有效的改變，可以讓學生的思維得到有效的發散，從而讓教學的目標得到有效的實現。

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