導(dǎo)語

【資料圖】

ChatGPT迎來新故事。

過去的一個(gè)月里，韓國、香港地區(qū)的教育部門紛紛推出了針對(duì)人工智能的新版教育手冊(cè)。在年初還備受爭議ChatGPT，已經(jīng)開始了其改變教育系統(tǒng)的旅程。這距離ChatGPT 問世，剛剛過去了八個(gè)月的時(shí)間。但新的挑戰(zhàn)也隨之而來，老師們真的做好準(zhǔn)備了嗎？它會(huì)帶來哪些新的問題？

一、在取代教材前，先理解它

即使還存在不少負(fù)面聲音，但不可否認(rèn)的是，全球教育系統(tǒng)正在以飛快的速度接納 ChatGPT。

6 月，韓國教育部宣布從2025年開始，在中小學(xué)課堂引入人工智能教科書，以逐漸取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本。這套人工智能教科書號(hào)稱可更好地因材施教，為學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力不同的學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)資料。

在韓國政府的計(jì)劃中，人工智能教科書將在2025年率先在數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)等科目使用。到了2028年，再擴(kuò)大到韓語、社會(huì)、歷史、科學(xué)等科目。最初人工智能教科書將與傳統(tǒng)課本一并使用，最終傳統(tǒng)課本將會(huì)被完全淘汰。

不過，不少教育專家指出：引入人工智能教科書，可能會(huì)引發(fā)新的問題。每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度如果變得“可視化”，導(dǎo)進(jìn)度慢的孩子可能會(huì)在同儕壓力進(jìn)行補(bǔ)課，而這本身與人工智能教科書最初個(gè)性化教學(xué)的意圖相違背。從這個(gè)層面來說，當(dāng)學(xué)校開始大范圍引入人工智能教科書，如何管理好學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)將是未來的重點(diǎn)。

相比于韓國對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行的大刀闊斧般的改革，香港地區(qū)的思路則更為“務(wù)實(shí)”，香港的教育系統(tǒng)認(rèn)為，比起快速擁抱生成式人工智能，當(dāng)務(wù)之急是如何教學(xué)生正確使用以ChatGPT 為代表的一系列 AIGC 工具。

6月中旬，香港教育局推出了面向高年級(jí)小學(xué)生的“高小增潤編程教育課程單元”和面中學(xué)生的“初中人工智能課程單元”。其中，“初中人工智能課程單元”涵蓋人工智能基礎(chǔ)、人工智能倫理及VR等內(nèi)容，單元課程以實(shí)例討論其使用 ChatGPT、Midjourney 等AIGC工具的好與壞，讓學(xué)生提出在為生活提供便利以外這些技術(shù)可能出現(xiàn)的問題。

而早在 2018 年，內(nèi)地就已經(jīng)推出了首本面向高中生的人工智能教科書，內(nèi)容從介紹人工智能簡史開始，涵蓋人工智能原理以及如今在各領(lǐng)域的應(yīng)用。此外，教材還提供了22個(gè)實(shí)驗(yàn)可供學(xué)生動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像力。相比之下，內(nèi)地的教材更注重人工智能相關(guān)知識(shí)的科普，對(duì)應(yīng)用人工智能技術(shù)的思辨性內(nèi)容并不多。

二、學(xué)生使用 ChatGPT 會(huì)帶來哪些風(fēng)險(xiǎn)

需要說明的是，以 ChatGPT 為代表的生成式人工智能背后隱藏著觀念固化的問題。由于ChatGPT的回答總是基于出現(xiàn)頻率最高的、大多數(shù)人認(rèn)可的說法，或者是已經(jīng)經(jīng)過驗(yàn)證的、權(quán)威的信息源下的觀點(diǎn)，這讓人們天生信賴其生產(chǎn)的答案。從這個(gè)角度上來看，看起來在不斷“生產(chǎn)新內(nèi)容”的ChatGPT 其實(shí)并不具備任何創(chuàng)造性思維。

而教育的目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。ChatGPT 雖然可以快速生成答案，但也使學(xué)生失去了探索事物的過程，由此導(dǎo)致個(gè)人批判性思考和解決問題的能力下降。

在這樣的局面之下，ChatGPT 應(yīng)該在教育中扮演什么樣的角色就顯得尤為重要。哪些課堂上可以使用人工智能，學(xué)生在哪些作業(yè)里可以使用人工智能，使用的程度應(yīng)該是怎么樣的，這些規(guī)則都需要慢慢去確立。這其實(shí)和當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入教育系統(tǒng)的時(shí)候一樣，雖然要去擁抱新技術(shù)，但也要確立使用的邊界。

部分老師表示，自己已經(jīng)改變了評(píng)估學(xué)生能力的方式。“學(xué)生當(dāng)然可以使用 ChatGPT，但需要自己的生產(chǎn)的內(nèi)容負(fù)責(zé)，在相關(guān)的位置也要標(biāo)明內(nèi)容出處。由于 ChatGPT 很容易出現(xiàn)事實(shí)性錯(cuò)誤，這會(huì)倒逼學(xué)生們盡可能地了解自己的課題。”

美國一名高中語文老師表示，使用ChatGPT 教學(xué)帶來了更為出色的教學(xué)效果。當(dāng)在課堂上進(jìn)行作品分析的時(shí)候，她先讓學(xué)生詢問 ChatGPT 對(duì)相關(guān)內(nèi)容的看法，轉(zhuǎn)而和學(xué)生討論人工智能為何會(huì)產(chǎn)生這樣的理解。“這個(gè)過程不僅加深了學(xué)生對(duì)這些故事的理解，還教會(huì)了他們?nèi)绾闻c人工智能進(jìn)行進(jìn)行互動(dòng)。”

三、個(gè)性化教學(xué)，帶來哪些新風(fēng)險(xiǎn)

其實(shí)，在AIGC技術(shù)還不夠成熟時(shí)，教育領(lǐng)域已經(jīng)出現(xiàn)了許多基于人工智能的解決方案。這些方案利用人工智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，從而提供適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源和反饋機(jī)制。

在這個(gè)階段，人工智能對(duì)教育的作用還僅限于輔助，屬于效率提升的范疇，只是幫助學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)疏漏，并給出相應(yīng)的補(bǔ)充和練習(xí)。這些方案并沒有改變教育的本質(zhì)，也沒有挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育模式和理念。

而當(dāng)以 ChatGPT 為代表的AIGC技術(shù)真正運(yùn)用到教學(xué)中時(shí)，人工智能對(duì)教育的作用已經(jīng)到了改造而不是效率提升的范疇，它正在改變學(xué)生們獲取知識(shí)的邏輯。生成式人工智能可以作為一個(gè)虛擬的老師或同伴，與學(xué)生進(jìn)行自然語言交流、回答學(xué)生的問題、解釋知識(shí)點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，甚至給出創(chuàng)造性的建議。

但是，AIGC在教育上發(fā)展的方向，應(yīng)該是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)框架，而不是直接生成答案。

舉例來說，當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)具體問題的時(shí)候，人工智能應(yīng)該給出漸進(jìn)式提示，引導(dǎo)學(xué)生思考，就進(jìn)行教學(xué)一樣。而目前，市面上的一系列大模型并沒有針對(duì)教育場景做出的優(yōu)化和調(diào)整。它們往往直接給出答案，或者給出與問題無關(guān)的內(nèi)容。這樣的回答可能會(huì)讓學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)，也可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)大模型產(chǎn)生過度依賴，這也是不斷被吹捧的個(gè)性化教學(xué)需要去解決的新問題。

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